1992-2002 - Зам. нач., Начальник научно-исследовательской лаборатории совершенствования учебного процесса университета
2002 - Высшее гуманитарное образование. РГИ при СПбГУ преподаватель психологии

Это моя первая книга, которая была посвящена методам активного обучения. В ней я собрал все, что удалось найти на тот момент. Выяснилось, что материалы носят разношерстный характер. Попытка систематизировать полученные материалы привела меня к разработке Мотивационно-деятельностной теории активного обучения.

Аннотация
Сегодня становится очевидным, что процесс обучения должен быть направлен на развитие личности, что самообучение заключается в целенаправленной, активной деятельности ученика по освоению учебного материала, выработке навыков и умений. На первый план выдвигаются отказ от авторитарных методов воздействия и принуждения, диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание условий и предоставление возможностей.
В учебнике дано описание различных теорий активного обучения, разработанных и используемых форм, а также общих для различных теорий активного обучения форм и методов, применяющихся в системе профессионального образования. Представленные материалы могут с успехом использоваться в целях активизации познавательной деятельности обучающихся на всех уровнях общего и профессионального образования.
Содержание учебника соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.
Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным направлениям подготовки, а также преподавателей, обучающихся по программе «Преподаватель высшей школы».

Аннотация
Сегодня становится очевидным, что процесс обучения должен быть направлен на развитие личности, что самообучение заключается в целенаправленной, активной деятельности ученика по освоению учебного материала, выработке навыков и умений. На первый план выдвигаются отказ от авторитарных методов воздействия и принуждения, диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание условий и предоставление возможностей.
В учебнике дано описание различных теорий активного обучения, разработанных и используемых форм, а также общих для различных теорий активного обучения форм и методов, применяющихся в системе профессионального образования. Представленные материалы могут с успехом использоваться в целях активизации познавательной деятельности обучающихся на всех уровнях общего и профессионального образования.
Содержание учебника соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.

Аннотация
В монографии прослеживается история становления активного обучения, которое в современных условиях, как в России, так и в мировой практике, рассматривается как основное средство повышения качества образования. Дана характеристика теорий и методов активного обучения, дано описание условий и причин их возникновения, прослеживается их развитие в историческом ракурсе. Развитие активной педагогики рассматривается в контексте противоборства активного и репродуктивного подходов к обучению, которое имело место на всем протяжении истории человечества. Обращается внимание на то, что активное обучение получило широкое распространение и теоретическое обоснование только в ХХ веке, хотя
исторически именно методам активного обучения принадлежит приоритет в обучении. В работе рассматриваются также современное состояние активной педагогики и тенденции в ее развитии.

Монография подготовлена в сотрудничестве со специалистами в сфере управления

Аннотация
В книге представляются подходы к активизации личности в познавательной и профессиональной деятельности на основе использования личностно-деятельного подхода к системе управления. Теоретическая база, методология и практика использования дидактического и организационно-управленческого инструментария, деловых игр и других методов активного обучения рассматриваются с позиций мотивационно-деятельностной концепции. Для преподавателей, осваивающих технологии активного обучения, специалистов и руководителей.

Аннотация
В монографии на основе анализа многолетнего опыта разработки и применения дидактических игр в целях обучения всех категорий учащихся от школьников и бакалавров до профессорско-преподавательского состава вузов предпринята попытка ревизии устоявшихся, спорных и противоречивых взглядов на феномен игры. Предлагается авторское видение того, как можно ответить на такие застаревшие вопросы: что такое игра и неигра, как игра произошла, какими характеристиками обладает. Вводится понятие поведенческих игр. Анализируются признаки и движущие силы традиционных и поведенческих игр.
В практико-ориентированной части работы в контексте современной парадигмы образовательного процесса рассматриваются основные вехи в истории развития обучающих игр, возрастная специфика игровой деятельности. Дается анализ практики разработки и применения обучающих игр начинающими преподавателями вуза, приводятся принципы использования отдельных игровых элементов в контексте требований активной
педагогики.

Аннотация
В пособии прослеживается история становления инженерной педагогики как научного направления. Изложены современные взгляды на роль инженерной педагогики в техническом вузе. Приводится анализ современных подходов к подготовке инженерных кадров в условиях информационного общества. Приведены примеры и даны рекомендации по использованию перспективных дидактических средств в образовательной практике преподавателей технических и естественно-научных дисциплин.

Аннотация
Предметом анализа в данной работе стала двойственная позиция педагогики высшей школы. С одной стороны, она давно доказала свое право на существование и планомерно развивается в научном плане. С другой — преподаватели вузов часто не воспринимают ее как полноценную науку и не видят смысла в ее изучении и использовании.
Монография построена на материале курса «Педагогика высшего образования», предназначенного для аспирантов. Анализ широкого круга специфических проблем современного высшего образования представлен в стиле диалога и опирается на вопросы обучающихся – начинающих и будущих преподавателей.